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イギリスにおけるグローバル教育
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― 「グローバルシチズンシップ」概念の一考察 ―
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柳 瀬 公 代
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| 1. はじめに 1970年代以降，環境破壊をはじめとする地球的諸問題の顕在化のなかで，英米両国においてグローバル教育への関心が高まった。そして，学校教育の場においても，子供たちに地球的諸問題を学んでもらうため，カリキュラムの開発が行われた。1980年代後半，英国のグローバル教育は，「ワールドスタディーズ」の名称のもとに進められ，“Global Teacher Global Learner” (Pike and Selby 1988)，“Making Global Connections” (Hicks and Steiner 1989)，“World Studies 8-13” (Fisher and Hicks 1985) などの書籍で，理論， 目的，具体的な活動事例が示された。そして， 90年代後半これらの書籍が日本語に訳され， 英国のグローバル教育の存在が，日本のNGO，教育関係者の間で知られることとなった。「地球市民性」の概念も，英米のグローバル教育が，「地球市民性」を育む教育として紹介されることで，日本の教育関係者の中で広 く使用されるようになっていった。筆者も， 上記の書籍を通してこの概念を知り，授業の中で使用した一人であるが，「地球市民性」という概念が意味するところを，十分に埋解した上ではなかった。そこで，今回の研修では， 「地球市民性」概念を3つのリサーチを通して探求していった。第一に，学術文献における「地球市民性」概念のリサーチ，第二に， ヨーク大学大学院教員養 |
成コースで，「歴史」或いは，「シチズンシップ」を専攻する学生へのインタビュー(彼らのグローバルシチズンシップ観のリサーチ)，第三に，イングランドにおける，中等教育用シチズンシップの教科書に提示されている「地球市民性」概念のリサーチである。 本小論では，三つのリサーチのうち，第一の学術文献上の「地球市民性」概念について考察していくこととする。第一に，西洋で発達した「シチズンシップ」概念に含まれる意味，第二に，20世紀において「グローバルシ チズンシップ」概念が注目されるようになった背景，第三に，Heater(1999)が提示した ‘Identity’，‘Morality’，‘Law'，‘Politics' のカテゴリーで構成される「ワールドシチズンシップ」の意味が検討される。最後に，英国のグローバル教育の専門家が，どのような意昧で，「グローバルシチズンシップ」の概念を理解，使用しているかが，Heaterの提示した「ワールドシチズンシップ」の意味との比較の中で考察される。この考察の目的は，専門家の「グローバルシチズンシップ」に関する強調点が，1990年代を境に，‘Morality'から‘Law'，‘Politics' へ移行していったことを示すことにある。 尚，専門家の中には、「グローバルシチズンシップ」の用語以外に「ワールドシチズンシ ップ」，「コスモポリタンシチズンシップ」の表現を使用する人たちがいるが，本稿では，これらの用語は全て |
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